« Plutôt que de se contenter d'une évaluation superficielle des difficultés d'imitation rencontrées par un enfant atteint de TSA, plus l'évaluation est approfondie, plus les interventions visant à remédier à ces difficultés peuvent être précises et ciblées. Ainsi, une intervention précoce visant à remédier à ces difficultés spécifiques d'imitation peut permettre une acquisition plus rapide de compétences importantes, compte tenu du rôle essentiel que jouent les interactions sociales dans l'apprentissage (Kuhl, 2007) »
Traduction DeepL.
Source : Imitation in ASD: Performance on an imitation choice task. Joanna L. Mussey, Laura Grofer Klinger, Research in Autism Spectrum Disorders, Volume 73, May 2020, 101530
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1750946720300209
Saviez-vous que quand un adulte arrête sa lecture pour poser une question, donner un commentaire ou expliquer un mot, l'enfant apprend bien plus que s'il écoutait passivement l'histoire. Ces interactions stimulent son langage, sa capacité à faire des liens et rend l'activité tout simplement plus amusante!
Saviez-vous que relire le même livre encore et encore n'est pas un signe que votre enfant manque d'imagination? Il s'agit en fait d'une stratégie d'apprentissage naturelle. Plus il connaît l'histoire, les personnages, plus il comprend et peut anticiper, remarquer d'autres détails et participer davantage à la lecture avec vous !
À partir du sixième mois, l’enfant peut rester assis de courts moments auprès d’un adulte qui lui montre comment utiliser un livre en tournant les pages et en nommant les objets que le bébé regarde.
Réf: Le bébé en services éducatif, les Presses de l'Université du Québec.
Les tout-petits enregistrent facilement le vocabulaire des livres,
surtout lorsqu’une histoire est racontée à plusieurs reprises.
Réf: Le bébé en services éducatif, les Presses de l'Université du Québec.
« L’éveil à la lecture et à l’écriture est défini comme les acquisitions liées à la lecture et à l’écriture (connaissances, habiletés, attitudes) que l’enfant âgé de 0 à 6 ans effectue naturellement dans son milieu de vie sans enseignement formel et avant de pouvoir lire de manière conventionnelle. »
Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la recherche, Le plaisir de lire et d’écrire, ça commence bien avant l’école, Cahier de mise en œuvre 2003-2007, Gouvernement du Québec, 2003, p. 4.
"Les habitudes de lecture des parents jouent un rôle important dans celles de leurs enfants. En 2017, 57% des enfants qui sont des lecteurs réguliers ont des parents qui lisent des livres de 5 à 7 jours par semaine, comparativement à seulement 15% des enfants qui sont des lecteurs occasionnels."
Source: ABC Alpha pour la vie Canada
« Pour apprendre, le petit a besoin d’échanges. Le langage dans l’action permet à l’enfant d’associer les situations, les gestes, les choses du quotidien aux mots. »
L’enfant et les écrans. Sylvie Bourcier, Éditions Chu Sainte-Justine, 2010.
« Il est primordial de donner des informations explicites quant aux nouveaux mots rencontrés pendant la lecture pour soutenir l’apprentissage des enfants ayant un vocabulaire initial plus restreint ».
Japel C. et al., Comment faciliter le développement du vocabulaire chez les jeunes enfants à risque, 2012
« Les expansions conceptuelles consistent à ajouter une idée nouvelle, comme un mot de vocabulaire ou une information, à la réponse de l’enfant »
Laisser les enfants parler : des stratégies… Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants."
« En lisant à votre enfant dès son plus jeune âge, avant même qu’il ne
soit capable de communiquer verbalement, vous contribuez à poser les
bases neurologiques d’une utilisation efficace du langage et de
l’alphabétisation. »
Laura Phillips, PsyD, directrice principale du
Learning and Development Center du Child Mind Institute.
« La lecture à voix haute est l’activité la plus importante pour
développer les connaissances nécessaires pour apprendre à lire. C’est
particulièrement vrai pendant les années qui précèdent l’entrée à
l’école. »
Rapport de la commission sur la lecture Richard C. Anderson,
Elfrieda H. Hiebert, Judith A. Scott, Yan A. G. Wilkinson
Garnett and Attwood expliquent qu’une « fermeture autistique » (shutdown) se caractérise par un retrait ou un désengagement, où les individus peuvent cesser de parler, devenir physiquement immobiles ou se déconnecter de leur environnement (Lewis & Stevens, 2023). À l'inverse, « l'effondrement autistique » est l'expression extérieure d'une détresse extrême, qui survient souvent lorsqu'une surcharge sensorielle ou émotionnelle devient ingérable.
Tiré de: https://www.attwoodandgarnettevents.com/blogs/news/what-are-shutdowns-and-meltdowns-in-autism
Avoir des attentes adaptées à chacun avec des consignes comprises par les enfants, organiser des routines et des repères dans le temps ou encore offrir du soutien à L’autorégulation des émotions et la résolution des conflits sont parmi les pratiques éducatives à privilégier.
Réf. Programme éducatif : Accueillir la petite enfance
L’intervention de style démocratique suppose un encadrement clair et constant pour procurer aux enfants un équilibre entre le désir de liberté et leur besoin de sécurité. L’intervention de style démocratique permet aux enfants d’exprimer leurs besoins et leur opposition et de soumettre leur propre solution à un dilemme ou à un conflit.
Réf. Programme éducatif : Accueillir la petite enfance
Plusieurs recherches ont démontré que l’éveil aux mathématiques dès la petite enfance favorise le développement cognitif et les apprentissages ultérieurs de l’enfant.
(Clements & Sarama, 2012; Starkey & Klein, 2000)
Selon certains chercheurs, la petite enfance représente une période cruciale pour le développement des mathématiques chez l’enfant (McCain et al., 2007; Starkey & Klein, 2000) puisque lors de cette période certaines fonctions mentales apparaissent comme la compréhension des quantités, la résolution de problèmes, la planification, l’utilisation de symboles et le raisonnement spatial.
(McCain et al., 2007; Starkey & Klein, 2000)
«Les transitions facilitent le changement ou le mouvement en envoyant à l'enfant des signaux marquant la fin d'une expérience et le début d'une autre. Elles constituent également pour lui des points de repère qui l’aident à mieux comprendre la notion abstraite et difficile du temps.»
La Trottinette carottée
«Avoir les enfants à proximité nous permet de les guider, de les accompagner tout en douceur. Les enfants collaboreront beaucoup plus si on les guide avec des gestes combinés à nos paroles. Pour y arriver, la proximité est essentielle.»
Maude Dubé
«En CPE ou en garderie, plus les périodes d’attente sont fréquentes et longues, plus elles nuisent au bon déroulement de la journée et se répercutent sur les comportements des enfants. C’est pourquoi les attentes doivent être réduites le plus possible.»
Nicole Malenfant
"Les déclencheurs courants des agressions physiques chez l’enfant sont les disputes pour : un jouet, un espace ou l’attention de l’adulte. C'est habituellement vers 4 ans, que leurs tendances à utiliser l’agression physique commencent à se résorber."
E. Tremblay, Gervais et Petitclerc Prévenir la violence par l’apprentissage à la petite enfance, 2008
Le développement de l’empathie repose sur un processus intitulé la « contagion des émotions ». Lorsque les enfants observent les émotions exprimées par leurs camarades, ils peuvent ressentir, eux, aussi une certaine intensité de joie, de peine ou de détresse face à la douleur ou au désarroi de l’autre.
Traduction libre de : https://solportal.ibe-unesco.org/articles/imitation-associative-learning-and-mirror-neurons/
"En lisant à votre enfant dès son plus jeune âge, avant même qu’il ne soit capable de communiquer verbalement, vous contribuez à poser les bases neurologiques d’une utilisation efficace du langage et de l’alphabétisation."
--Laura Phillips, PsyD, directrice principale du Learning and Development Center du Child Mind Institute.
"La lecture à voix haute est l’activité la plus importante pour développer les connaissances nécessaires pour apprendre à lire. C’est particulièrement vrai pendant les années qui précèdent l’entrée à l’école."
--Rapport de la commission sur la lecture Richard C. Anderson, Elfrieda H. Hiebert, Judith A. Scott, Yan A. G. Wilkinson
Les signes sont aussi utilisés pour favoriser la communication avec les enfants et adultes présentant des difficultés de communication et/ou un trouble du langage ou du développement. Il n’y a donc pas d’âge pour commencer à utiliser le langage signé.
Les enfants commencent à utiliser les signes comme outil de communication entre 8 et 12 mois.
« À travers leurs interactions avec les enfants, ils et elles favorisent le développement de leur langage et de leur motricité, leur habileté à établir des relations harmonieuses avec leurs pairs, à raisonner, à explorer, à expérimenter et à créer. Les adultes accompagnent les enfants dans leur planification en les aidant à préciser leurs intentions dans la réalisation de leurs jeux. Ils les convient à faire un retour sur ce qu’ils ont accompli, notamment en énonçant les stratégies qu’ils ont appliquées. »
Accueillir la petite enfance: programme éducatif pour les services de garde du Québec. 2019
"Tout le monde entretient des stéréotypes, car c’est la méthode utilisée par le cerveau pour trier l’information. les stéréotypes sont des « raccourcis » empruntés inconsciemment pour aider les gens à prendre des décisions plus facilement et plus rapidement, d’où la tendance à y adhérer sans réfléchir."
www.quebec.ca Définition des stéréotypes.
Les paroles, gestes et actions qui appliquent des inégalités de genre sont considérés comme des violations à la Charte des droits et libertés de l'homme.
« Les plus récents résultats des évaluations de la qualité démontrent que le domaine du Soutien à l’apprentissage constitue un défi pour une vaste majorité des services de garde évalués; cette tendance est d’ailleurs internationale. »
Info-Qualité, VOLUME 6, NUMÉRO 1, HIVER 2022
L’observation est la clé pour reconnaitre les goûts et les intérêts des petits de la pouponnière. Notre planification doit être adaptée aux petits afin de rendre son environnement stimulant et favoriser sa curiosité au gré des saisons.
Les poupons et les trottineurs doivent utiliser la chaise que pour manger. Favoriser le jeu en station debout favorise la marche et une bonne posture. Les poupons et les trottineurs préfèrent marcher et explorer librement leur environnement.
L’éducatrice attitrée aux poupons est capable de passer du temps en tête à tête aux moments des routines. Chaque poupon a un moment de qualité avec son éducatrice au cours de la journée.
Un aménagement adapté aux besoins et intérêts des différents enfants du groupe favorise l'autonomie, l'estime de soi ainsi que le sentiment d'identité de chacun des enfants.
L'apprentissage actif dans un aménagement est possible si celui-ci offre à l'enfant du matériel varié, attrayant, centré sur ses intérêts et qui lui permet de prendre des initiatives.
Le rôle et les bienfaits des grands-parents : « Plus de temps, plus de bras et plus d’amour. »
Claudette Guilmaine, travailleuse sociale et médiatrice familiale à la retraite
L’implication des grands-parents encourage l’adoption de comportements sociaux positifs chez les petits-enfants et favorise un plus grand engagement scolaire.
(Yves Durand, journaliste)
Lors d'une étreinte ou d'un câlin le corps libère de la sérotonine et de la dopamine, deux hormones qui procurent détente, relaxation et bien-être. Selon un sondage de Léger Marketing, 82% des parents offrent au moins un câlin par jour à leurs enfants.
Il semblerait que le câlin ait de super pouvoirs sur la santé physique et mentale des êtres humains! Selon la psychologue américaine Virginia Satir "nous avons besoin de quatre câlins par jour pour survivre. Nous en avons besoin de huit pour fonctionner. Et de douze pour croître."
«Avant de réussir à tenir un crayon, les enfants ont besoin de ramper, de monter et descendre des escaliers, de jouer avec des ballons et de grimper des échelles!»
Source : Agirtôt.org
« L’activité physique permet non seulement à l’enfant de dépenser son énergie, elle lui permet aussi de découvrir son corps et le monde qui l’entoure. Les enfants qui bougent de façon intense à modérée tous les jours sont des enfants qui tonifient leurs muscles, qui apprennent à coordonner leurs mouvements, qui sont plus disposés à apprendre, car mieux concentrés. Ce sont aussi des enfants en meilleure santé, car l’activité physique renforce le système immunitaire. Jouer à l’extérieur est également important pour le développement de la vision et est même bénéfique pour la santé psychologique des enfants. »
Source : Agirtôt.org
Un sommeil insuffisant (de courte durée et de pauvre qualité) est associé à un éventail d’effets néfastes sur la santé, y compris l’obésité, le diabète de type 2, les maladies cardiovasculaires, les blessures, la mortalité toutes causes confondues, la dépression, l’irritabilité et une diminution du mieux-être.
- Institute of Medicine Committee on Sleep Medicine and Research dans « Durée et qualité du sommeil chez les canadiens âgés de 18 à 79 ans » Chaput, Wong, Michaud, 2017. Statistique Canada
Le parent qui banalise les comportements d’intimidation de son enfant croit à tort le protéger et le soutenir mais en réalité, il lui évite de prendre conscience de ses problèmes et de prendre responsabilité de ses actions. Il devrait plutôt saisir l’opportunité de lui offrir l’accompagnement dont il a besoin pour se reprendre en mains et entretenir des relations saines et égalitaires avec les autres.
Les jeunes victimes d’intimidation sont deux fois plus à risque d’avoir des pensées ou des comportements suicidaires.
- INSPQ, 2019
L'allaitement, le portage et le peau-à-peau, en plus des impacts positifs sur la santé physique de bébé, sont aussi des pratiques qui permettent de développer un sentiment de sécurité chez l'enfant?
"La joie est souvent déclenchée par une expérience sensorielle. Il est par conséquent essentiel de porter notre attention sur ce que nous renvoie nos sens ici et maintenant."
- Frédéric Lenoir
"La recherche démontre que si la transition du service de garde vers le préscolaire est vécue de façon harmonieuse, elle servira d'assise pour les transitions futures. Elle aura un impact réel sur la motivation et l'engagement de l'enfant à l'école. Par extension, elle aura aussi une répercussion sur sa persévérance et sa réussite scolaire."
- Guide pour soutenir une première transition scolaire de qualité (Ministère de l'Éductation, du Loisir et du Sport)
"Plusieurs recherches ont démontré qu'une bonne planification de la programmation et des routines en milieu de garde influence le développement cognitif, émotionnel et social des enfants. La prévisibilité et la consistance aident les enfants à se sentir confortable et en sécurité. Cela les aide à comprendre les attentes de l'environnement et à réduire la fréquence des comportements problématiques tels que les crises et les agressions.
- Traduction libre de
http://csefel.vanderbilt.edu/briefs/handout3.pdf
Les jeux dans la neige stimulent la créativité, l'imagination et le raisonnement des enfants. Ceux-ci sont amenés à créer, à inventer, à jouer avec les autres, à élaborer un projet tout en bougeant et en s'amusant.
